Was tun, wenn ein Kind beim Lesen nicht schneller wird? | 105

Shownotes

Ein Kind kann lesen, es liest sogar ziemlich korrekt. Aber es dauert. Es liest Wort für Wort, und am Ende des Satzes ist der Anfang schon wieder weg. Der gut gemeinte Rat lautet dann oft: „Es muss einfach mehr lesen.“

In dieser Folge erzähle ich, warum mehr Lesezeit allein ein Kind mit LRS selten schneller macht. Ich schaue mit dir darauf, was im Kopf passiert, wenn aus mühsamem Zusammenziehen irgendwann flüssiges Lesen wird. Und darauf, warum das bei manchen Kindern einfach nicht von selbst passiert.

Mein Bild dafür ist ein Billy-Regal: Ein Kind schraubt ein Wort mühsam zusammen, und beim nächsten Mal fällt es wieder auseinander. Deshalb lohnt sich zuerst eine andere Frage: Warum ist das Lesen bei diesem Kind noch nicht automatisiert, und wo setzt du an?

In dieser Folge geht es um:
– phonologische Bewusstheit und Benennungsgeschwindigkeit als frühe Hinweise, nicht als Diagnose
– warum Leseflüssigkeit mehr ist als Tempo
– das Lautlesetandem und was eine Studie mit Kindern aus Klasse 2 und 4 dazu zeigt
– Silbenteppich oder Tandemlesen? Warum du dich nicht entscheiden musst
– drei Ausgangslagen und wo du bei jedem Kind ansetzt

✨ IN DER FOLGE ERWÄHNT
Folge 98 „Silben – ein Schlüssel zum flüssigen Wortlesen“: https://legatalk.podigee.io/102-silben-ein-schlussel-zum-flussigen-wortlesen-98
Buch: Rosebrock, C., Nix, D., Rieckmann, C. & Gold, A. (2011). Leseflüssigkeit fördern. Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. Klett Kallmeyer: https://www.friedrich-verlag.de/shop/lesefluessigkeit-foerdern-11073

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Wenn du tiefer einsteigen willst: Der LRS-Kurs ist ein kleiner Videokurs mit vier Videos, kostenlos.
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In der Info-Broschüre findest du Inhalte, Ablauf und Rahmenbedingungen in Ruhe zum Nachlesen, kostenlos und unverbindlich.
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Alles über die Lern-Ort-Akademie: https://lern-ort.de

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